Чего хотят дети, чего боятся родители, или — Когда начинается воспитание (часть 2-ая)

как начать домашнее обучение…испуганные родители могут передать своему ребенку только то, что имеют в наличии – страх перед преодолением преград. Чтобы преграды не преодолевать и не сталкиваться со страхом, логично избегать любых новых и незнакомых действий. Тогда как учиться?!

Пример. Я помню свою панику, когда дети не хотели слушать сказки
(а это же так полезно, думала я), учиться плавать, кататься на коньках или лыжах. Как же их заинтересовать?! Причем, побыстрее! (Как будто я принимала участие в каких-то гонках и соревнованиях «на родителя», не успею – О! УЖАС!»)

А как вы думаете, пока я пребывала в таких переживаниях, что чувствовали мои дети?

Дети отлично чувствуют состояние родителей. Чувствуют и их увлечение занятием, и страх перед ним. Даже если это страх не самого занятия,
а того, что ребёнок не заинтересуется — всё равно это отталкивает ребёнка. Я уверена, что детям было только хуже от моих переживаний и паники.

Я думаю, что первым делом необходимо избавиться от своего страха и расслабиться. Я сделала так с младшим, когда переживала, что ему не интересны сказки. По совету Изабеллы Воскресенской, я отстала от него тогда, год назад, и расслабилась. И вскоре он стал с удовольствием слушать сказки. Все произошло само, как по-волшебству!

Вот тогда я поняла, что есть простые методы, и мы их применяем в своих обучающих проектах, когда все происходит как будто само.

У меня, как у учителя математики, задача – заинтересовать своих учеников заниматься математикой и физикой – для многих не самыми весёлыми и любимыми предметами.

Когда мы с Изабеллой Воскресенской продумывали новый тренинг по математике в проекте «Основы Деятельного Образования», мы опирались на опыт проведения он-лайн тренинга «Сказочная Математика», который провели в прошлом году, и на наш личный опыт работы с детьми и взрослыми.

И мы придумали, как усилить тренинг, чтобы дети сами раскладывали по полочкам полученные образы в своем сознании, чтобы потом легко воспользоваться ими при необходимости.

Первые задания будут похожи на мои первые занятия с новеньким.
На протяжении своих первых уроков с новенькими, я первым делом, налаживаю канал душевной связи, чтобы наше общение не стало как с учителем в школе, чтобы ученик был расслаблен во время занятий,
раскрылся и смог рассказывать, что именно не понимает.

Иначе доходило до смешного! Дети так привыкли бояться учителей и плохих оценок, что, на первых порах, видя во мне учителя, начинали твердить: «Мне всё понятно! Я всё знаю!», только бы их не уличили в незнании. И вы не представляете, как иногда трудно растолковать,
что моя цель — не ставить оценку и не ругать, а помочь добыть эти знания.
Да еще и получать удовольствие от наших занятий.

Вторым делом, я выясняю, в чем сложности. Некоторым просто не интересен мой предмет, и они не хотят делать уроки. Тогда я вызываю интерес к занятиям и предмету. (есть способы ;))) И на каждом уроке решаю задачу этот интерес поддержать и усилить.

А это задача большая, решение которой может привести к волшебным результатам! Ведь если человек начинает видеть смысл в учебе и увлекается, то он может много достичь!

У некоторых и желание есть, но столько страхов, навязанных родителями и учителями, что, в состоянии паники, они просто не могут ничего усвоить. Тогда я работаю с этими страхами и установками, вроде «я – дура».

К счастью, в онлайн тренинге мне в этом помогает Изабелла Воскресенская, невролог и психофизиолог, специалист во многих психотехниках.

И третье. У большинства детей нет хорошего фундамента из базовых знаний по математике, хотя почти все они утверждают, что «всё знают».
Из-за страха оценки, не хотят признавать пробелы в знаниях. И тут я выслеживаю, как сыщик, где именно провалы в знаниях, и что именно необходимо разобрать, чтобы «картина стала ясной», а математика — привлекательной, а не страшной. Мы учимся искать ошибки, чтобы затем их исправить и научиться на них. Мы приветствуем ошибки! Учимся их не бояться!

Я решаю и другие задачи на своих первых занятиях. Но даже эти три шага, которые я описала, помогают моим ученикам достичь больших результатов. Занятия эти получаются необычными тем, что они не похожи на уроки математики, да и вообще на уроки не похожи.

Когда я так необычно начала вести свой первый урок по математике
1,5 года назад, я сравнила успехи тех учеников, с которыми провела этот необычный урок и остальных. Получилось, что мой необычный урок приносил потрясающую пользу. После него у детей результаты были намного лучше.

Поэтому я так же провела и свой первый урок нового курса в колледже,
где студенты были потрясены и сказали, что так с ними еще никто никогда не разговаривал. Было очень интересно наблюдать, как, в результате, заядлые двоечники, которые ходили в колледж только, чтобы хоть как-то пройти из года в год и получить корочку, вдруг стали получать у меня пятерки. Их удивлению не было предела! На радостях, они даже стали просить у меня дополнительно сложные задачи, почувствовали в себе силу.

Мы с Изабеллой Воскресенской продумали, как обеспечить каждого участника нашего нового онлайн тренинга таким же индивидуальным подходом.

Потому в нашем тренинге участники:

— встретят в нас помощников, которые не оценивают и не карают, а хотят выяснить, в чем сложности и помочь добыть знания,
— будут вместе с нами и другими участниками искать смысл в обучении,
— будут учиться избавляться от своих страхов перед учебой,
математикой, экзаменами, от тех страхов, которые мешают жить и быть
теми, какими желательно себя видеть и ощущать.
— будут раскладывать знания по полочкам, так, чтобы легко воспользоваться ими для достижения своих целей: если ваша цель ГИА и ЕГЭ, даже если Ваша цель гораздо больше. Ведь, со школьными экзаменами жизнь не заканчивается, Наступает другой этап: взрослая, волнительная, самостоятельная и интересная жизнь, и хорошо быть к этому этапу готовым.

Подробнее о тренинге вы можете узнать из рассылки.

Если вы нашли эту статью полезной, поделитесь ею с друзьями и родными.

Юля Белова. Пишите свои предложения и отзывы на наш адрес используя форму обратной связи

ПС. Итак, есть два пути обучения детей:

1. Когда ученик «из-под палки» вызубривает информацию, которая ляжет в сознании, как набросанные вещи в шкаф, где долго искать и трудно что-то найти. В таком случае, человек не может воспользоваться полученной информацией для решения своих задач, и, либо теряет много сил и времени, либо бросает начатое дело.

2. Когда ученик учится с желанием и охотой, сам добывает и раскладывает по полочкам добытые знания. Тогда образы в сознании уложены как вещи в аккуратном шкафу по своим местам им самим, он точно знает: где – что. Тогда знаниями легко воспользоваться для решения своей задачи.

Вызвать в ребенке интерес и желание – главная задача родителя (и учителя). Её можно решить только в спокойном состоянии, разобравшись с собственными страхами. А дети любят и хотят делать сами, если родители не мешают и не пугают. Дети бесстрашны, бояться их учат родители.

Первые занятия нашего тренинга по математике могут показаться необычными. На их протяжении участники

1) устанавливают доверительные отношения с тренерами и друг с другом, разительно отличающиеся от отношений со школьным учителем.

2) побеждают лень, страх и ищут интерес в учебе и занятиях.

3) начинают работу с тем, что мешает учиться (страхи, низкая самооценка и так далее), это необходимо для того, чтобы у учеников были настоящие результаты.

Страхи родителей отдельная тема, о ней поговорим в последующих выпусках. А в следующий раз я расскажу вам историю о том, как одна девочка «не хотела убивать кроликов».