Обучение: в чём успех одних и провал других?

ОбразованиеЗдравствуйте, с вами Юлия Белова. В этом году моему сыну официально пора идти в первый класс. И так как он будет на семейном образовании, то я сейчас готовлюсь и задаю себе много вопросов о том, что такое образование и что именно я буду делать с сентября: По какой программе я буду обучать сына?

С какой целью? Какие задачи я хочу решить домашним образованием? Какие задачи я ставлю перед ребенком?

[read more=»Читать далее» less=»Свернуть»]Сколько на это необходимо выделить родительского времени и внимания, сколько времени потребуется ребенку, на что?

Семейное образование я выбрала не просто потому, что не люблю школу или хочу, чтоб он учился дома. Дело в том, что мы с мужем поставили перед собой определённые цели.

И ответили на вопрос: какое образование мы хотим дать детям?
Если коротко, то наши цели —
чтобы дети умели
определять желания своей души,

ставить перед собой задачи для достижения своих целей
и решать их,

а для этого — чтобы умели учиться тому,
что необходимо для решения этих задач.

И чтобы не боялись своих ошибок, умели на них учиться
и были счастливыми 🙂

А для этого образование должно быть таким,
чтобы за годы обучения
ребёнок натренировал разум, навык рассуждения,

деятельного воображения
удерживания внимания и исследования,
не ослабив при этом тело, а усилив его.

Мы долго разбирались и поняли,
что школа в этом нам помочь не может,
и дорогая частная — тоже.

Но! Еще мы поняли, что для того, чтобы самим достичь этих целей,
нам необходим новый подход к образованию.

Каким же он должен быть?
Начну с двух примеров,
которые помогут мне показать наглядно
два разных подхода к образованию и еще что-то важное.

Я расспрашивала всех знакомых,
которые обучали своих детей дома об их опыте.

И одна пара фермеров поделились, как это было у них.

Муж-фермер был категорически против школы,
а было это еще 25 лет назад,
когда в Канаде почти не было детей
на семейном образовании.

Они решили забрать обоих детей из школы
посреди 1-го класса и обучать дома.

Жена фермера накупила учебников и взялась за дело.

Но уже через две недели дети попросились в школу!

Они сказали, что дома то же самое,
только в школе друзья и ровесники
и потому веселее.

Родители были очень огорчены,
это был провал — они делали всё то же, от чего хотели уйти.

Они думали всю ночь, что же делать,
и утром выбросили все учебники.

Они решили обучать детей по-новому.

Когда я слушала эту историю 5 лет назад,
я спросила себя, как бы я обучала совсем без учебников?

Вместо ответа я почувствовала страх и потерянность.

Этим родителям было так же страшно первое время и сложно.

Но у них получилось, они нашли новый подход.

Дети обучались с удовольствием дома,
а в школу попросились в 9 классе,
чтобы больше общаться с ровесниками.

Уже через месяц в школе они успевали в учебе
не хуже других учеников, но сильно отличались –
они стали лидерами всей школы,
с ними всем было интересно,
к ним тянулись.

Сейчас они закончили университет
и продолжают организовывать бизнесы,
движения по охране окружающей среды
и просто социальные мероприятия.

Я их видела — таких деловых
и довольных жизнью молодых людей найти трудно 🙂

Вторую историю я наблюдала сама.

Приятельница была совсем против школы,
и оставила сына на семейном образовании в четвёртом классе.

Целый год я слышала от неё,
что ей никак не хватает времени
заняться с сыном занятиями,
что она не знает, как его учить
— он не хочет ничего делать.

На следующий год её муж восстал
и заставил отдать мальчика в 5-й класс в школу,

так как они оба никак не могли с ним справиться.

И начался кошмар — мальчика дразнили за то,
что он ничего не умел,
ни считать,
ни читать толком.

Приятельница мне всё время жаловалась
на учителей — плохо учат,
на учеников — хулиганы,
на сына — хочет хорошо учиться, но ни на что не способен
(хотя мальчик очень толковый).

К сожалению, у этой приятельницы не получилось обучать сына дома.

Она не смогла решить задачу, которую перед собой поставила
— обучать ребёнка самостоятельно.

Почему?

Ведь у фермеров получилось,
да и у многих других моих знакомых получилось.

Значит — это возможно.

А почему у приятельницы не получилось?

Причем, её провал еще и принёс много переживаний и страданий сыну.

Ну, вот очень хочется научиться на её примере
и не делать подобных ошибок.

Ведь тут дело было не в том,
что приятельница как-то не так обучала сына.

Она даже не начала никак его учить.
Она не смогла начать решать задачу,
которую перед собой поставила.

А с вами такого не бывает?
В других делах, в жизни?
Сколько же раз со мной так и было!

И я не вижу особой вины этой приятельницы.
А разве нас не так в школе учили?

С первых дней и десять лет ученик слышит что?
Ты в новом деле ничего не знаешь и не можешь знать,
и только учитель и автор учебника могут тебе рассказать, как решать ту или иную задачу правильно.

И причем ты должен решить задачу именно тем способом,
который показал учитель, повторив его шаги.

Иначе — наказание.

Как сказал мой ученик:
«Я могу либо написать в сочинении свое мнение и получить двойку, либо то, что хочет учитель и получить пятерку — всё просто!»

Ну да, если вдруг ты допускаешь ошибку — тебя наказывают за то,
что не заучил способ решения или
правильный ответ назубок и что-то упустил.

Вот даже на уроках рисования я не помню,
чтобы я творчески подходила к заданиям
— помню только что ожидала инструкций,
что именно и как рисовать.

И вот мы уже выросли, и задачи наши уже изменились.

Но разве изменился наш подход к решению задач?

А с чего он изменится?

Если мы не обучились новому подходу,
то остались «со старым корытом».

Если я решить задачу не умею, то:

1. Либо бросаю её и возвращаюсь к привычным задачам
(например, уговорить ребёнка идти в школу,
успокоить если двойку получил,
поругать систему образования и учителей и т.д.)

2. Либо нахожу тех, кто решит мою задачу за меня (муж или мама, например).
А если решит не так, как школа, например,
то есть, кого обвинить!

3. Либо ищу учителя, который выдаст мне пошаговое решение задачи,
чтоб я потом повторила.

Но тут вдруг учитель говорит фразу,
Которой, по-моему, все ужасаются:
«нужен индивидуальный подход!» — это как?

Это что, учитель не даст точного способа решения,
который можно зазубрить и повторять каждый раз?

Это каждый день самому думать,
как учить ребёнка и что ему говорить?
(в случае нашей задачи обучения).

С каждым учеником поражаюсь,
они первое время вот что делают:

1. совсем отказываются сами решать новые задачи:
«не умею же! даже смотреть не хочу!»–

2. прямо как когтями хотят у меня вырвать решение задачи
и зазубрить его.

Привыкли!

А потом пробуют повторить этот же способ решения для любой задачи.

Ну, а старшеклассники так и просят:
«Ты мне только скажи,
какой тут способ использовать, я потом сам решу».

Ну да, как машинка, у которой правильную кнопочку нажали,
выполнит правильную команду.

Но как только мои ученики понимают,
что я готовых решений не даю,
то начинают сами думать.

Сначала нехотя,
а потом, вдруг глаза у них загораются,
и ученики начинают на месте прыгать, а некоторые и танцевать 🙂

А когда пару раз откроют решение сами,
то входят во вкус и сами просят новый подход –
когда учитель только направляет
и помогает получить необходимые знания
для решения новой задачи.

И ведь у всех моих учеников получается
самим находить решения новых задач.

Не всегда такие, о которых думала я (что вообще круто),
не всегда даже верные с первого раза.
Но потом же получается!

А ведь все они приходят ко мне с твёрдыми убеждениями:
либо «я — дурак и не способен ни на что»,
либо «математика — это очень сложно и невозможно».

Но потом сами находят свои решения
И расстаются с вредными убеждениями
о своей дурости или о плохой математике навсегда.

Поэтому я делаю заключение,
что все мы можем решать новые задачи сами,
если получим правильное образование,
которое помогает творчески решать новые задачи
и действовать.

Думаю, как раз это и получилось у родителей
из первого примера,

которые смогли найти новый и успешный подход к образованию.

И именно этому я хочу учить своих детей и своих учеников
— умению ставить перед собой и решать свои задачи
и воплощать свои цели.

Использовать математику для этого
так же русский язык, физику, экономику и так далее.

Потому мы с Изабеллой Воскресенской
назвали этот проект
«Основы Деятельного Образования».

Мы считаем, что образование должно быть таким,
чтобы оно помогало создавать свою жизнь такой,
какой человек хочет, чтобы она была.
Чтобы ученик смог воплотить желаемое
и получать удовольствие и награду от творчески решенных задач.
Только не вижу, как это возможно со старым школьным подходом.

Нет, нужен новый подход.
Именно о нем и об основах образования,
которое помогает действовать и воплощать желаемое,
мы будем писать дальше.
[/read]